ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ 2023-2024
Υπεύθυνος επικοινωνίας με τους γονείς και τις αρχές, είναι ο κ. Τασίκας Γιώργος ως προϊστάμενος του Νηπιαγωγείου. Για θέματα που θα έχουν να κάνουν με την καθημερινότητα και τυπική ενημέρωση γονέων οι εκπαιδευτικοί επικοινωνούν με τους γονείς ή κηδεμόνες των μαθητών και κατά την κρίση τους ενημερώνουν αν θεωρηθεί κάτι σημαντικό και τον κ. Τασίκα Γιώργο προϊστάμενο του Νηπιαγωγείου.
Οι μέρες επικοινωνίας με τους γονείς σύμφωνα με το Π.Δ. 79/2017 ορίζονται ως εξής:
Κ. ΤΑΣΙΚΑΣ ΓΙΩΡΓΟΣ κάθε 1η ΤΡΙΤΗ του τρέχοντος μήνα 12:15-14:00
Κ. ΕΥΓΕΝΙΑ ΠΑΝΙΤΣΙΔΗ κάθε 1η ΤΕΤΑΡΤΗ του τρέχοντος μήνα 13:15-14:00
Κ. ΑΝΑΣΤΑΣΟΠΟΥΛΟΥ ΒΙΚΤΩΡΙΑ κάθε 1η ΤΕΤΑΡΤΗ του τρέχοντος μήνα 10:00-11:45
Κ. ΛΗΜΝΑΙΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ κάθε 1η Πέμπτη του τρέχοντος μήνα 13:15-14:00
Κ. ΠΑΤΤΑ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ κάθε 1η ΔΕΥΤΕΡΑ του τρέχοντος μήνα 13:15-14:00
Κ. ΠΡΑΤΣΑ ΚΑΤΕΡΙΝΑ κάθε 1η ΔΕΥΤΕΡΑ του τρέχοντος μήνα 10:00-11:45
Κ. ΛΙΟΥΝΗ ΜΑΓΔΑΛΗΝΗ κάθε 1η ΔΕΥΤΕΡΑ του τρέχοντος μήνα 13:15-14:00
Κ. ΔΗΜΗΤΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΙΩΑΝΝΑ κάθε 1η ΤΡΙΤΗ του τρέχοντος μήνα 13:15-14:00
Ενημέρωση γονέων θα γίνεται στο τέλος κάθε τριμήνου όπως ορίζεται στο Π.Δ. 79/2017 εντός εργασιακού ωραρίου των εκπαιδευτικών και απόγευμα με σύμφωνη γνώμη του Συλλόγου Διδασκόντων ή ανά Τμήμα αν δεν υπάρχει συμφωνία επ΄ αυτού και όποτε εκτάκτως κριθεί απαραίτητο από τον Σ.Δ. Ο εκπαιδευτικός κάθε τάξης μπορεί να πραγματοποιεί και μεμονωμένα ομαδικές ή ατομικές συναντήσεις με γονείς, με ενημέρωση του Προϊσταμένου.
Υπεύθυνος επικοινωνίας με τους γονείς και τις αρχές, είναι ο κ. Τασίκας Γιώργος ως προϊστάμενος του Νηπιαγωγείου. Για θέματα που θα έχουν να κάνουν με την καθημερινότητα και τυπική ενημέρωση γονέων οι εκπαιδευτικοί επικοινωνούν με τους γονείς ή κηδεμόνες των μαθητών και κατά την κρίση τους ενημερώνουν αν θεωρηθεί κάτι σημαντικό και τον κ. Τασίκα Γιώργο προϊστάμενο του Νηπιαγωγείου.
Οι μέρες επικοινωνίας με τους γονείς σύμφωνα με το Π.Δ. 79/2017 ορίζονται ως εξής:
Κ. ΤΑΣΙΚΑΣ ΓΙΩΡΓΟΣ κάθε 1η ΤΡΙΤΗ του τρέχοντος μήνα 12:15-14:00
Κ. ΕΥΓΕΝΙΑ ΠΑΝΙΤΣΙΔΗ κάθε 1η ΤΕΤΑΡΤΗ του τρέχοντος μήνα 13:15-14:00
Κ. ΑΝΑΣΤΑΣΟΠΟΥΛΟΥ ΒΙΚΤΩΡΙΑ κάθε 1η ΤΕΤΑΡΤΗ του τρέχοντος μήνα 10:00-11:45
Κ. ΛΗΜΝΑΙΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ κάθε 1η Πέμπτη του τρέχοντος μήνα 13:15-14:00
Κ. ΠΑΤΤΑ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ κάθε 1η ΔΕΥΤΕΡΑ του τρέχοντος μήνα 13:15-14:00
Κ. ΠΡΑΤΣΑ ΚΑΤΕΡΙΝΑ κάθε 1η ΔΕΥΤΕΡΑ του τρέχοντος μήνα 10:00-11:45
Κ. ΛΙΟΥΝΗ ΜΑΓΔΑΛΗΝΗ κάθε 1η ΔΕΥΤΕΡΑ του τρέχοντος μήνα 13:15-14:00
Κ. ΔΗΜΗΤΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΙΩΑΝΝΑ κάθε 1η ΤΡΙΤΗ του τρέχοντος μήνα 13:15-14:00
Ενημέρωση γονέων θα γίνεται στο τέλος κάθε τριμήνου όπως ορίζεται στο Π.Δ. 79/2017 εντός εργασιακού ωραρίου των εκπαιδευτικών και απόγευμα με σύμφωνη γνώμη του Συλλόγου Διδασκόντων ή ανά Τμήμα αν δεν υπάρχει συμφωνία επ΄ αυτού και όποτε εκτάκτως κριθεί απαραίτητο από τον Σ.Δ. Ο εκπαιδευτικός κάθε τάξης μπορεί να πραγματοποιεί και μεμονωμένα ομαδικές ή ατομικές συναντήσεις με γονείς, με ενημέρωση του Προϊσταμένου.
ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ 2023-2024
Υπεύθυνος πολιτιστικών και άλλων δράσεων ορίζεται η κ. ΠΑΝΙΤΣΙΔΗ ΕΥΓΕΝΙΑ και με βάση τις οδηγίες προτείνει τις εκπαιδευτικές δράσεις και επισκέψεις, εντός και εκτός της μονάδας, λαμβάνοντας υπόψη την ασφάλεια και το κόστος κάθε δράσης, πιο συγκεκριμένα:
Υπεύθυνος πολιτιστικών και άλλων δράσεων ορίζεται η κ. ΠΑΝΙΤΣΙΔΗ ΕΥΓΕΝΙΑ και με βάση τις οδηγίες προτείνει τις εκπαιδευτικές δράσεις και επισκέψεις, εντός και εκτός της μονάδας, λαμβάνοντας υπόψη την ασφάλεια και το κόστος κάθε δράσης, πιο συγκεκριμένα:
- Σεπτέμβριος 2023 ΗΜΕΡΑ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗΣ ΜΕ ΦΟΜ ΚΟΤΙΝΟΣ ΕΝΤΟΣ
- Οκτώβριος 2023 ΘΕΑΤΡΟ ΣΚΙΩΝ ΚΑΡΑΓΚΙΟΖΗΣ ΕΝΤΟΣ
- Νοέμβριος 2023 ΚΟΥΚΛΟΘΕΑΤΡΟ ΧΑΡΧΟΥΤ ΕΝΤΟΣ
- Δεκέμβριος 2023 ΔΙΕΞΟΔΟΣ ΤΑ ΚΑΛΑ ΚΑΙ ΤΑ ΚΑΚΑ ΜΥΣΤΙΚΑ………….……
- Ιανουάριος 2024 ΜΑΡΙΟΝΕΤΕΣ ΜΥΘΟΙ ΤΟΥ ΑΙΣΩΠΟΥ ΕΝΤΟΣ
- Φεβρουάριος 2024 ΜΟΥΣΙΚΗ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΜΕΛ. ΕΞΕΡΕΥΝ. ΕΝΤΟΣ
- Μάρτιος 2024 Λαογραφικό Μουσείο Αχαρνών ΑΝΑ ΤΜΗΜΑ ΕΚΤΟΣ
- Απρίλιος 2024 ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΓΟΝΕΩΝ ΑΝΑ ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΟΣ
- Μάιος 2024 ΔΗΜΟΣ ΑΧΑΡΝΩΝ, ΟΙ ΦΙΛΟΙ ΜΑΣ ΤΑ ΖΩΑ ΕΝΤΟΣ
- Ιούνιος 2024 ΚΑΛΟΚΑΙΡΙΝΗ ΓΙΟΡΤΗ ΕΝΤΟΣ
Αγαπητοί γονείς και φίλοι, στεκόμαστε αλληλέγγυοι και κοντά στους πλημμυροπαθείς της Θεσσαλίας και θα συγκεντρώσουμε κάποια απαραίτητα υλικά για το χωριό Κοσκινά Καρδίτσας απ’ όπου κατάγεται και οικογένεια του Νηπιαγωγείου μας.
Σε συνεννόηση με τον πρόεδρο της κοινότητας Κοσκινά κ. Γιώργο Αγγελούση οι κάτοικοι εκεί χρειάζονται άμεσα απ’ όλα τα είδη καθαριότητας και υγιεινής, όπως: απολυμαντικά, μωρομάντηλα, μάσκες , γάντια, απορρυπαντικά, χλωρίνες, σακούλες σκουπιδιών μεγάλες, πάνες παιδιών, σερβιέτες, νερά, παπούτσια, φόρμες, παντελόνια, μπουφάν, κουβέρτες, σεντόνια, πετσέτες κι ότι μπορεί να διατεθεί από τρόφιμα, σε ζυμαρικά και όσπρια.
Θα τα συγκεντρώσουμε στο Νηπιαγωγείο μας μέχρι Πέμπτη 21/09/2023, σας ευχαριστώ πολύ.
Γιώργος Τασίκας, προϊστάμενος 12ου Νηπ. Αχαρνών. 2102466790 και 6976781732
#Κοσκινάς
#Καρδίτσα
#πλημμύρες
Σε συνεννόηση με τον πρόεδρο της κοινότητας Κοσκινά κ. Γιώργο Αγγελούση οι κάτοικοι εκεί χρειάζονται άμεσα απ’ όλα τα είδη καθαριότητας και υγιεινής, όπως: απολυμαντικά, μωρομάντηλα, μάσκες , γάντια, απορρυπαντικά, χλωρίνες, σακούλες σκουπιδιών μεγάλες, πάνες παιδιών, σερβιέτες, νερά, παπούτσια, φόρμες, παντελόνια, μπουφάν, κουβέρτες, σεντόνια, πετσέτες κι ότι μπορεί να διατεθεί από τρόφιμα, σε ζυμαρικά και όσπρια.
Θα τα συγκεντρώσουμε στο Νηπιαγωγείο μας μέχρι Πέμπτη 21/09/2023, σας ευχαριστώ πολύ.
Γιώργος Τασίκας, προϊστάμενος 12ου Νηπ. Αχαρνών. 2102466790 και 6976781732
#Κοσκινάς
#Καρδίτσα
#πλημμύρες
ΕΝΑΡΞΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2023-2024
Αγαπητοί γονείς, σας ενημερώνουμε ότι ο καθιερωμένος Αγιασμός για την έναρξη της σχολικής χρονιάς θα γίνει:
ΔΕΥΤΕΡΑ 11 ΣΕΠ 2023 και ώρα 10:30
Θα ακολουθήσει σύντομη ενημέρωση των γονέων για τα τμήματα των παιδιών, τη λειτουργία και τον τρόπο προσεύλεσης και αποχώρησης.
Η προσέλευση να γίνει σταδιακά από 10:15 έως 10:30, χωρίς τσάντες.
Τα παιδιά θα οδηγηθούν στις τάξεις τους μαζί με τους συνοδούς μετά τον Αγιασμό, για εξοικείωση, ενημέρωση και γνωριμία με τις συναδέλφισσες.
Ερχόμαστε όλοι με τα ανάλογα μέτρα προστασίας, προαιρετικά με μάσκα και για τα παιδιά και για τους συνοδούς.
Καλό είναι να εισέλθουν στις τάξεις μόνο γονείς, διότι είμαστε ήδη πολλοί!
Σας ευχόμαστε καλή σχολική χρονιά και υγεία για τα παιδιά σας!
Με ψυχραιμία, υπομονή και καλή συνεργασία, μαζί, θα ξεπεράσουμε κάθε δυσκολία.
Οι εκπαιδευτικοί του Νηπιαγωγείου μας σας καλωσορίζουν!
Αγαπητοί γονείς, σας ενημερώνουμε ότι ο καθιερωμένος Αγιασμός για την έναρξη της σχολικής χρονιάς θα γίνει:
ΔΕΥΤΕΡΑ 11 ΣΕΠ 2023 και ώρα 10:30
Θα ακολουθήσει σύντομη ενημέρωση των γονέων για τα τμήματα των παιδιών, τη λειτουργία και τον τρόπο προσεύλεσης και αποχώρησης.
Η προσέλευση να γίνει σταδιακά από 10:15 έως 10:30, χωρίς τσάντες.
Τα παιδιά θα οδηγηθούν στις τάξεις τους μαζί με τους συνοδούς μετά τον Αγιασμό, για εξοικείωση, ενημέρωση και γνωριμία με τις συναδέλφισσες.
Ερχόμαστε όλοι με τα ανάλογα μέτρα προστασίας, προαιρετικά με μάσκα και για τα παιδιά και για τους συνοδούς.
Καλό είναι να εισέλθουν στις τάξεις μόνο γονείς, διότι είμαστε ήδη πολλοί!
Σας ευχόμαστε καλή σχολική χρονιά και υγεία για τα παιδιά σας!
Με ψυχραιμία, υπομονή και καλή συνεργασία, μαζί, θα ξεπεράσουμε κάθε δυσκολία.
Οι εκπαιδευτικοί του Νηπιαγωγείου μας σας καλωσορίζουν!
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ 2023-2024
Αγαπητοί γονείς σας καλωσορίζουμε εκ νέου στο 12ο Νηπιαγωγείο Αχαρνών.
Συστήνουμε ψυχραιμία και υπομονή. Προέχει η σωματική και ψυχική υγεία των παιδιών και με βάση αυτό θα προχωρήσουμε βήμα βήμα για τις πρώτες μέρες λειτουργίας.
Μετά από συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων της σχολικής μονάδας αποφασίσαμε τα κάτωθι...
Από την Τρίτη 12 Σεπτεμβρίου 2023 θα ξεκινήσει κανονικά και το ολοήμερο πρόγραμμα.
Όλα τα παιδιά για το πρωινό πρόγραμμα, θα πρέπει τις πρώτες μέρες να έχουν στην τσάντα τους: την καλή τους διάθεση! Πρόγευμα, εύκολο στη χρήση και στην κατανάλωση, κουτάλι ή πιρούνι, ποτήρι μεταλλικό ή σκληρό πλαστικό, για να πίνουν νερό, πετσέτα για να στρώσουν στο τραπέζι όταν τρώνε, μωρομάντηλα και οπωσδήποτε μια αλλαξιά πλήρης με ρούχα!
Τα παιδιά που θα παρακολουθήσουν στη συνέχεια το ολοήμερο πρόγραμμα θα πρέπει από τις πρώτες μέρες να έχουν ξεχωριστή τσάντα μεσημεριανού φαγητού που θα μένει έξω από την τάξη με: πετσέτα για να στρώσουν στο τραπέζι όταν τρώνε, φαγητό εύκολο στη χρήση, σαλάτα, σε μικρές ποσότητες, πιρούνι ή κουτάλι.
Τονίζω ότι το φαγητό δε ζεσταίνεται στο νηπιαγωγείο. Θα πρέπει επίσης να φέρετε για το ολοήμερο κι ένα μικρό μαξιλάρι και σεντόνια κούνιας.
Σε όλα τα πράγματα των παιδιών να γράφετε το όνομα τους!
Υπάρχουν διαθέσιμα ψυγεία για συντήρηση όποιου φαγητού χρειάζεται ψύξη. Συστήνουμε όμως θερμομπόλ και φαγητό που θα τρώνε τα παιδιά σε θερμοκρασία περιβάλλοντος.
Η προσέλευση των παιδιών που θα σχολάνε 13:00 θα είναι από 08:15 έως 08:30....όχι πιο πριν, όχι πιο αργά!
Τα παιδιά που θα ακολουθούν το ολοήμερο πρόγραμμα λειτουργίας μέχρι 16:00 θα έρχονται σε σταθερή βάση ή 07:45-08:00 ή 08:15 - 08:30 όχι πιο πριν, όχι πιο αργά, ανάλογα με το τι έχετε επιλέξει κατά την εγγραφή σας.
Για όσα παιδιά έρχονται πρώτη φορά στο νηπιαγωγείο μας, προβλέπεται για δύο εβδομάδες να έχουν ευέλικτο πρόγραμμα αποχώρησης. Η ώρα που θα δοθεί για αποχώρηση είναι 11:30 και θα ισχύσει για δύο εβδομάδες. Η ώρα αποχώρησης μπορεί να αλλάξει εκτάκτως για όποιο παιδί κρίνουμε ότι το έχει ανάγκη. Να μας ενημερώσετε αν έχετε αλλάξει τηλέφωνα επικοινωνίας.
Ως εκπαιδευτικοί του Νηπιαγωγείου μας, δεσμευόμαστε ότι θα κάνουμε ότι καλύτερο για τα παιδιά σας.
Αχαρνές 08/09/2023.
Οι εκπαιδευτικοί του Νηπιαγωγείου
Ο προϊστάμενος του Νηπιαγωγείου Γιώργος Τασίκας.
Αγαπητοί γονείς σας καλωσορίζουμε εκ νέου στο 12ο Νηπιαγωγείο Αχαρνών.
Συστήνουμε ψυχραιμία και υπομονή. Προέχει η σωματική και ψυχική υγεία των παιδιών και με βάση αυτό θα προχωρήσουμε βήμα βήμα για τις πρώτες μέρες λειτουργίας.
Μετά από συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων της σχολικής μονάδας αποφασίσαμε τα κάτωθι...
Από την Τρίτη 12 Σεπτεμβρίου 2023 θα ξεκινήσει κανονικά και το ολοήμερο πρόγραμμα.
Όλα τα παιδιά για το πρωινό πρόγραμμα, θα πρέπει τις πρώτες μέρες να έχουν στην τσάντα τους: την καλή τους διάθεση! Πρόγευμα, εύκολο στη χρήση και στην κατανάλωση, κουτάλι ή πιρούνι, ποτήρι μεταλλικό ή σκληρό πλαστικό, για να πίνουν νερό, πετσέτα για να στρώσουν στο τραπέζι όταν τρώνε, μωρομάντηλα και οπωσδήποτε μια αλλαξιά πλήρης με ρούχα!
Τα παιδιά που θα παρακολουθήσουν στη συνέχεια το ολοήμερο πρόγραμμα θα πρέπει από τις πρώτες μέρες να έχουν ξεχωριστή τσάντα μεσημεριανού φαγητού που θα μένει έξω από την τάξη με: πετσέτα για να στρώσουν στο τραπέζι όταν τρώνε, φαγητό εύκολο στη χρήση, σαλάτα, σε μικρές ποσότητες, πιρούνι ή κουτάλι.
Τονίζω ότι το φαγητό δε ζεσταίνεται στο νηπιαγωγείο. Θα πρέπει επίσης να φέρετε για το ολοήμερο κι ένα μικρό μαξιλάρι και σεντόνια κούνιας.
Σε όλα τα πράγματα των παιδιών να γράφετε το όνομα τους!
Υπάρχουν διαθέσιμα ψυγεία για συντήρηση όποιου φαγητού χρειάζεται ψύξη. Συστήνουμε όμως θερμομπόλ και φαγητό που θα τρώνε τα παιδιά σε θερμοκρασία περιβάλλοντος.
Η προσέλευση των παιδιών που θα σχολάνε 13:00 θα είναι από 08:15 έως 08:30....όχι πιο πριν, όχι πιο αργά!
Τα παιδιά που θα ακολουθούν το ολοήμερο πρόγραμμα λειτουργίας μέχρι 16:00 θα έρχονται σε σταθερή βάση ή 07:45-08:00 ή 08:15 - 08:30 όχι πιο πριν, όχι πιο αργά, ανάλογα με το τι έχετε επιλέξει κατά την εγγραφή σας.
Για όσα παιδιά έρχονται πρώτη φορά στο νηπιαγωγείο μας, προβλέπεται για δύο εβδομάδες να έχουν ευέλικτο πρόγραμμα αποχώρησης. Η ώρα που θα δοθεί για αποχώρηση είναι 11:30 και θα ισχύσει για δύο εβδομάδες. Η ώρα αποχώρησης μπορεί να αλλάξει εκτάκτως για όποιο παιδί κρίνουμε ότι το έχει ανάγκη. Να μας ενημερώσετε αν έχετε αλλάξει τηλέφωνα επικοινωνίας.
Ως εκπαιδευτικοί του Νηπιαγωγείου μας, δεσμευόμαστε ότι θα κάνουμε ότι καλύτερο για τα παιδιά σας.
Αχαρνές 08/09/2023.
Οι εκπαιδευτικοί του Νηπιαγωγείου
Ο προϊστάμενος του Νηπιαγωγείου Γιώργος Τασίκας.
ΕΓΚΡΙΣΗ_ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ_ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ_ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ_2023_2024.pdf | |
File Size: | 748 kb |
File Type: |
1014__ΔΙΑΒΙΒΑΣΗ_ΚΑΙ_ΕΓΚΡΙΣΗ_ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ_ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ_ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ_12ου_ΝΓ_ΑΧΑΡΝΩΝ | |
File Size: | 1253 kb |
File Type: |
Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης του Έργου της Σχολικής 2021 2022.pdf | |
File Size: | 521 kb |
File Type: |
Κανονισμός 12ου Νηπιαγωγείου ΑΧΑΡΝΩΝ 2021 2022.pdf | |
File Size: | 1759 kb |
File Type: |
ΣΧΟΛΙΚΟΣ_ΟΔΗΓΟΣ_ΓΙΑ_ΓΟΝΕΙΣ_ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ.pdf | |
File Size: | 2938 kb |
File Type: |
ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΑ_ΚΑΙ_ΗΛΙΚΙΑΚΑ_ΟΡΟΣΗΜΑ_ΠΑΙΔΙΩΝ_ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ.pdf | |
File Size: | 594 kb |
File Type: |
ΣΙΤΙΣΗ ΖΕΣΤΑΜΑ ΦΑΓΗΤΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 2016-11-03.pdf | |
File Size: | 955 kb |
File Type: |
ΘΕΜΑ: ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΑΙΘΟΥΣΑΣ προκάτ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
Αγαπητοί γονείς,
η παρακάτω επιστολή στάλθηκε στο Δήμο Αχαρνών (05 Ιουνίου 2020), με στόχο την αποτροπή καταστροφής του πιο ζωτικού χώρου της αυλής μας, του κήπου μας.
Σε συνέχεια του υπ΄αριθμ 16/24-01-2020 εγγράφου μας προς τις αρμόδιες υπηρεσίες του Δήμου Αχαρνών για το θέμα της τοποθέτησης προκάτ αίθουσας για κάλυψη των αναγκών της νέας σχολικής χρονιάς, είχαμε τη διαβεβαίωση, ότι θα γίνει εκ νέου έλεγχος και συνεννόηση για τον χώρο που θα τοποθετηθεί η αίθουσα, με βάση την παιδαγωγική αξία της αυλής για την ομαλή ανάπτυξη και εξέλιξη των παιδιών. Αντ΄ αυτού όμως σήμερα, μηχανικοί της Τεχνικής Υπηρεσίας του Δήμου Αχαρνών, ήρθαν χωρίς ενημέρωση, με σκοπό να κάνουν επιμετρήσεις για την τοποθέτηση της αίθουσας, στον πιο ζωτικό χώρο της αυλής μας και δεν τους επέτρεψα την αυτοψία στο χώρο.
Το παιχνίδι στην αυλή μας, επιτρέπει στα παιδιά να αρχίσουν να αντιλαμβάνονται τον κόσμο και να προσδιορίζουν τη θέση τους μέσα σε αυτόν. Ενθαρρύνει την σκέψη και βοηθάει στην επίλυση πραγματικών προβλημάτων που τα παιδιά αντιμετωπίζουν, ενώ παράλληλα τους επιτρέπει να κοινωνικοποιηθούν και να επικοινωνήσουν μεταξύ τους. Αναπτύσσει τη συμβολική και νοηματική σκέψη καθώς συμβάλει στην εξέλιξη της γλωσσικής, της κοινωνικής, της συναισθηματικής, της φυσικής και της γνωστικής τους ικανότητας (Isenberg & Jalongo, 1993).
Το παιχνίδι προσφέρει ένα ξεχωριστό και ουσιαστικό πλαίσιο περιβάλλοντος στο οποίο μπορεί να λειτουργήσει το παιδί. Σε αυτό το περιβάλλον μπορεί να εξασκήσει τις ικανότητές του με αυτονομία και χωρίς καταναγκασμό, να διαχειριστεί κοινωνικά προβλήματα και συγκρούσεις, ενώ του παρέχεται η δυνατότητα να αναπτύξει τη συντροφικότητα, τις κοινωνικές σχέσεις του με τα άλλα παιδιά, να ισορροπήσει μαθησιακές δυσκολίες ή αδυναμίες, αφού στην αυλή μπορεί να του δοθεί η δυνατότητα ανάπτυξης δεξιοτήτων τέτοιων, ώστε να ενταχθεί πιο εύκολα στην ομάδα της τάξης και του σχολείου του.
Σύμφωνα με τον Vygotsky (1978), η κοινωνική αλληλεπίδραση κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού είναι μέρος της γνωστικής διαδικασίας. Η αλληλεπίδραση βοηθάει τα παιδιά να αναπτύξουν λογική σκέψη και να δημιουργήσουν νοηματικές έννοιες από τις εμπειρίες μέσα σε ένα πολιτιστικό και κοινωνικό πλαίσιο.
Η κοινωνική αλληλεπίδραση, η φαντασίωση και ο συμβολικός μετασχηματισμός μέσα από το παιχνίδι στην αυλή μας, οδηγούν στις υψηλότερες βαθμίδες τη γνωστική διαδικασία.
Θα μπορούσαμε να σας παραθέσουμε τις απόψεις πολλών μεγάλων παιδαγωγών για την αξία του παιχνιδιού έξω από την τάξη, αλλά είναι ατελείωτες οι αναφορές και τα επιστημονικά δεδομένα.
Το παιχνίδι στην αυλή μας κατέχει σημαντική θέση και στη συναισθηματική ανάπτυξη και εξέλιξη του παιδιού, αφού του προσφέρει τη δυνατότητα να εκπληρώσει τις επιθυμίες του και να κατανοήσει τα όρια της πραγματικότητας, του παρέχει τη δυνατότητα να κατανοήσει και να ρυθμίσει το συναισθηματικό του κόσμο, του επιτρέπει να μεταφέρει και να συζητήσει τις συναισθηματικές του εμπειρίες, να έρθει αντιμέτωπο με εσωτερικές συγκρούσεις και αγχωτικές καταστάσεις.
Επιπλέον στο νηπιαγωγείο μας λειτουργεί Τμήμα Ένταξης υποστηρίζοντας παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και ο ρόλος της αυλής μας είναι ιδιαιτέρως σημαντικός για πολλά επίπεδα αξιολόγησης και διαμόρφωσης κατάλληλου εκπαιδευτικού πλαισίου για την ομαλή εξέλιξή τους.
Ως εκ των παραπάνω αναφερόμενων, σας παρακαλούμε να επιλεγεί ο χώρος τοποθέτησης της επιπλέον αίθουσας, πρωτίστως με παιδαγωγικά κριτήρια κι όχι μόνο με κριτήριο την ευκολία τοποθέτησης ή το κόστος. Σας αναμένουμε στο νηπιαγωγείο μας για μια δημιουργική συζήτηση και επίλυση του θέματος λαμβάνοντας υπόψη και τις προτάσεις μας.
Σας ευχαριστούμε και παρακαλούμε για τις ενέργειές σας.
η αυλη μασ μεχρι το 2010....
ΘΕΜΑ: Ανάρτηση σε ιστοσελίδες του Υ.ΠΑΙ.Θ. συνδέσμων από μουσεία και άλλους φορείς με εκπαιδευτικό υλικό και εκπαιδευτικά παιχνίδια
Σχετ : το με αρ. πρωτ. 43985/07-04-2020 εισερχόμενο έγγραφο του Υ.ΠΑΙ.Θ.
Αγαπητοί γονείς!
Σας ενημερώνουμε σχετικά με την ανάρτηση σε ιστοσελίδες του Υ.ΠΑΙ.Θ. συνδέσμων από μουσεία και άλλους φορείς, προκειμένου οι μαθητές και οι μαθήτριες, κατά τη διάρκεια αναστολής της λειτουργίας των σχολείων, να έρθουν σε επαφή και να αξιοποιήσουν διαθέσιμο εκπαιδευτικό υλικό και εκπαιδευτικά παιχνίδια. Οι εν λόγω σύνδεσμοι αναφέρονται όπως παρακάτω και σημειώνεται ότι αυτοί θα ανανεώνονται συνέχεια με νεότερες εγκυκλίους.
ΜΟΥΣΕΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Α) Μουσείο Ακρόπολης – Εκπαιδευτικό Υλικό – Κεντρική Σελίδα https://www.theacropolismuseum.gr/el/content/ekpaideftiko-yliko
Επιλεγμένα στοιχεία από την κεντρική σελίδα Διαδραστικά Παιχνίδια https://www.theacropolismuseum.gr/peploforos/ http://www.acropolis-athena.gr/ http://www.parthenonfrieze.gr/#/home http://acropolisvirtualtour.gr/theglafkaproject/#/el/home
Εκπαιδευτικό Αποθετήριο
http://repository.acropolis-education.gr/acr_edu/?locale=el
Β) Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης http://repository-mca.ekt.gr/mca/
Γ) Εθνική Πινακοθήκη, Μουσείο Αλεξάνδρου Σούτσου https://www.nationalgallery.gr/el/ekpaideusi/paihnidia.html
Δ) Εθνικό Ιστορικό Μουσείο http://www.nhmuseum.gr/el/ekpaideysi/psifiaka-paihnidia/
Ε) Μουσείο της Πόλεως των Αθηνών – Ίδρυμα Βούρου-Ευταξία https://athenscitymuseum.gr/
ΣΤ) Φιλαναγνωσία https://ereading.nlg.gr/el/?server=1
Παρακαλούνται οι αποδέκτες της παρούσας να ενημερώσουν άμεσα όλους τους/τις εκπαιδευτικούς Π.Ε. και Δ.Ε. της χώρας, προκειμένου να μεριμνήσουν για την ενημέρωση των μαθητών/τριών και των γονέων/κηδεμόνων.
Σχετ : το με αρ. πρωτ. 43985/07-04-2020 εισερχόμενο έγγραφο του Υ.ΠΑΙ.Θ.
Αγαπητοί γονείς!
Σας ενημερώνουμε σχετικά με την ανάρτηση σε ιστοσελίδες του Υ.ΠΑΙ.Θ. συνδέσμων από μουσεία και άλλους φορείς, προκειμένου οι μαθητές και οι μαθήτριες, κατά τη διάρκεια αναστολής της λειτουργίας των σχολείων, να έρθουν σε επαφή και να αξιοποιήσουν διαθέσιμο εκπαιδευτικό υλικό και εκπαιδευτικά παιχνίδια. Οι εν λόγω σύνδεσμοι αναφέρονται όπως παρακάτω και σημειώνεται ότι αυτοί θα ανανεώνονται συνέχεια με νεότερες εγκυκλίους.
ΜΟΥΣΕΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Α) Μουσείο Ακρόπολης – Εκπαιδευτικό Υλικό – Κεντρική Σελίδα https://www.theacropolismuseum.gr/el/content/ekpaideftiko-yliko
Επιλεγμένα στοιχεία από την κεντρική σελίδα Διαδραστικά Παιχνίδια https://www.theacropolismuseum.gr/peploforos/ http://www.acropolis-athena.gr/ http://www.parthenonfrieze.gr/#/home http://acropolisvirtualtour.gr/theglafkaproject/#/el/home
Εκπαιδευτικό Αποθετήριο
http://repository.acropolis-education.gr/acr_edu/?locale=el
Β) Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης http://repository-mca.ekt.gr/mca/
Γ) Εθνική Πινακοθήκη, Μουσείο Αλεξάνδρου Σούτσου https://www.nationalgallery.gr/el/ekpaideusi/paihnidia.html
Δ) Εθνικό Ιστορικό Μουσείο http://www.nhmuseum.gr/el/ekpaideysi/psifiaka-paihnidia/
Ε) Μουσείο της Πόλεως των Αθηνών – Ίδρυμα Βούρου-Ευταξία https://athenscitymuseum.gr/
ΣΤ) Φιλαναγνωσία https://ereading.nlg.gr/el/?server=1
Παρακαλούνται οι αποδέκτες της παρούσας να ενημερώσουν άμεσα όλους τους/τις εκπαιδευτικούς Π.Ε. και Δ.Ε. της χώρας, προκειμένου να μεριμνήσουν για την ενημέρωση των μαθητών/τριών και των γονέων/κηδεμόνων.
Η διάσημη Ιταλίδα παιδαγωγός Maria Montessori συνιστούσε να παίζουμε με τα παιδιά ηλικίας 2-5 ετών παιχνίδια, τα οποία μπορούσαν να βοηθήσουν την ανάπτυξη του εγκεφάλου τους, χωρίς τη χρήση ειδικά σχεδιασμένων αντικειμένων. Αυτά τα παιχνίδια περιελάμβαναν αντικείμενα που οι περισσότεροι από εμάς έχουμε στα σπίτια μας, όπως βαζάκια και τα καπάκια τους, μανταλάκια και μερικά μικρά παιχνίδια. Εννοείται, βέβαια, ότι πρέπει να’ μαστε πολύ προσεκτικοί ώστε το παιδί να μην τραυματιστεί με κάποιο απ’αυτά τα αντικείμενα.
Υπάρχουν λοιπόν 20 διαφορετικοί τρόποι για να κρατήσουμε απασχολημένο το παιδί μας ένα οποιοδήποτε πρωινό ή απόγευμα. Πολλοί από αυτούς τους τρόπους μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά μας να γνωρίσουν τον κόσμο γύρω τους.
Εύκολα, οικονομικά και παιδαγωγικά!
1. Παίρνουμε μερικά μπουκάλια, βαζάκια ή ό,τι άδεια δοχεία μπορούμε να βρούμε. Αφαιρούμε τα καπάκια και βοηθάμε το παιδί να διαλέξει το σωστό καπάκι για το κάθε δοχείο και να το ξαναβιδώσει.
2. Παίρνουμε ένα σφουγγάρι και λίγο υγρό πιάτων και δείχνουμε προσεκτικά στο παιδί πώς πλένουμε τα βρώμικα πιάτα. Μετά, το αφήνουμε να κάνει και αυτό μια προσπάθεια (αφού βεβαιωθούμε ότι δεν υπάρχουν αιχμηρά ή επικίνδυνα αντικείμενα στο νεροχύτη).
3. Ρίχνουμε λίγο ρύζι ή λίγη βρώμη στο τραπέζι, δίνουμε ένα σκουπάκι στο παιδί και του δείχνουμε πώς να τα σκουπίσει.
4. Βρίσκουμε μερικά ρετάλια από διάφορα υφάσματα, όπως μάλλινα, μεταξωτά και βαμβακερά. Αφήνουμε το παιδί να τα αγγίξει και το βοηθάμε να περιγράψει πώς τα αισθάνεται: μαλακά, αγκαθωτά, λεία και απαλά κ.τ.λ. Μπορούμε επίσης να του πούμε να βάλει τα ρετάλια σε διαφορετικές ομάδες και μετά να το ρωτήσουμε για ποιο λόγο τα έβαλε στις συγκεκριμένες ομάδες.
5. Σ’ένα μεγάλο μπολ με νερό βάζουμε μικρά αντικείμενα όπως κουμπιά ή μικρές μπαλίτσες και βοηθάμε το παιδί να τα βγάλει απ’ το νερό μ’ένα κουτάλι.
6. Παίρνουμε μία σακούλα και βάζουμε μέσα 8-10 αντικείμενα που γνωρίζει το παιδί (παιχνίδια, ένα μολύβι, μια κηρομπογιά, μία χτένα, μία κορδέλα, κ.τ.λ.). Στη συνέχεια ζητάμε απ’ το παιδί να βγάζει ένα-ένα τα αντικείμενα απ’τη σακούλα με κλειστά τα μάτια και να τ’ αναγνωρίζει. Μπορούμε να το κάνουμε και πιο πολύπλοκο. Να τοποθετήσουμε στη σακούλα αντικείμενα που να ξεκινάνε όλα απ’το ίδιο γράμμα της αλφαβήτας και να βάλουμε το παιδί να εξασκηθεί προφέροντας αυτό το συγκεκριμένο γράμμα όταν θ’αναγνωρίζει το κάθε αντικείμενο.
7. Παίρνουμε δύο μπολ, ένα σφουγγάρι και ένα ποτιστήρι. Αδειάζουμε λίγο νερό στο ένα μπολ και βάζουμε το παιδί να μεταφέρει αυτό το νερό στο άλλο μπολ με το σφουγγάρι.
8. Παίρνουμε λίγους βόλους ή χρωματιστές χάντρες και μερικά κουτιά. Στο ένα κουτί ανακατεύουμε τους βόλους/τις χάντρες και βάζουμε το παιδί να τα οργανώσει βάζοντάς τους σ’ άλλα κουτιά ανάλογα με το χρώμα ή το σχήμα τους. Μπορούμε να κάνουμε το παιχνίδι λίγο πιο πολύπλοκο βάζοντας περισσότερα κριτήρια για την οργάνωση των αντικειμένων στα διαφορετικά κουτιά.
9. Δίνουμε στο παιδί χαρτιά και το αφήνουμε να τα διπλώσει, να τα τσαλακώσει, να τα κόψει με ψαλίδι, ή να τα σκίσει. Αυτό θα το βοηθήσει να βελτιώσει την επιδεξιότητα στα χέρια του και θα κινητοποιήσει το μυαλό και τη φαντασία του.
10. Σε μία τσάντα βάζουμε μερικά φασόλια. Κάπου μέσα στην τσάντα κρύβουμε ένα μικρό παιχνιδάκι και παροτρύνουμε το παιδί να ψάξει για να το βρει.
11. Σ’ένα καθαρό τραπέζι ή σ΄ένα ταψί, ρίχνουμε αλεύρι και αφήνουμε το παιδί να ζωγραφίσει πάνω στο αλεύρι με τα χέρια του ή μ’ ένα πινέλο.
12. Για πιο μικρά παιδάκια: παίρνουμε ένα κουτί χωρίς καπάκι και γύρω γύρω βάζουμε μανταλάκια. Δείχνουμε στο παιδί πώς βγαίνουν τα μανταλάκια και το αφήνουμε να βγάλει τα υπόλοιπα. Πρέπει όμως να προσέξουμε να μην τσιμπήσει τα δάχτυλά του με τα μανταλάκια.
13. Δίνουμε στο παιδί ένα μαγνήτη και διάφορα μεταλλικά και μη μεταλλικά αντικείμενα και το αφήνουμε να καταλάβει ποια αντικείμενα κολλάνε στο μαγνήτη και ποια όχι.
14. Δίνουμε στο παιδί ένα πλαστικό ποτήρι ή ένα πλαστικό μπολ με νερό και έναν αυγοδάρτη ή ένα μεγάλο πιρούνι. Ρίχνουμε ελάχιστο σαπούνι ή υγρό πιάτων στο νερό και αφήνουμε το παιδί να παίξει δημιουργώντας σαπουνάδα.
15. Παίρνουμε μερικές κατσαρόλες και μερικά τηγάνια με τα καπάκια τους και αφήνουμε το παιδί να ταιριάξει τα καπάκια με το σωστό σκεύος. Το παιδί μπορεί επίσης να απασχοληθεί βάζοντας τα μικρότερα σκεύη μέσα στα μεγαλύτερα.
16. Μπορούμε να αφήσουμε το παιδί να βγάλει ορισμένα αντικείμενα από το πλυντήριο πιάτων. Δεν πρέπει όμως να το αφήσουμε να πλησιάσει αιχμηρά αντικείμενα.
17. Παίρνουμε ένα πλαστικό μπολ και το γεμίζουμε με νερό. Παίρνουμε μερικά μικρά αντικείμενα όπως βελανίδια, βίδες, χάντρες, μπάλες, κ.τ.λ. και αφήνουμε το παιδί να τα ρίξει στο νερό και να παρατηρήσει ποια επιπλέουν και ποια βουλιάζουν. Μπορούμε επίσης να του ζητήσουμε να αναγνωρίσει ποια αντικείμενα είναι βαριά και ποια ελαφριά.
18. Παίρνουμε μερικά παλιά περιοδικά και εφημερίδες και αφήνουμε το παιδί να τα κόψει ή να τα σκίσει σε κομμάτια ή σε λωρίδες. Αυτό θα βοηθήσει το παιδί να χρησιμοποιήσει τα χέρια του και να καταλάβει ότι οι διαφορετικές κινήσεις οδηγούν και σε διαφορετικά αποτελέσματα. Όταν θα έχει αρκετά μικρά κομμάτια, μπορούμε να το βοηθήσουμε να τα πετάξει όλα μαζί στον αέρα.
19. Η πλαστελίνη έχει πάντα πλάκα. Όμως για ένα μικρότερο παιδί μπορεί να’ναι πιο ενδιαφέρον να την πιέζει στα χέρια του παρά να κάνει διάφορα σχέδια μ’αυτή. Μπορούμε, επίσης, μέσα σε μία μπάλα από πλαστελίνη να κρύψουμε μικρά αντικείμενα και να ζητήσουμε απ’το παιδί να τα βγάλει απ’την πλαστελίνη.
20. Ένα παιδί μπορεί να διασκεδάσει για ώρες παίζοντας με τα κουμπιά, τα φερμουάρ και τις αυτοκόλλητες ταινίες velcro στα ρούχα. Άρα μια καλή ιδέα είναι να δώσουμε στο παιδί μερικά παλιά ρούχα και να το αφήσουμε να τα ψαχουλέψει.
Πηγή πληροφοριών: familyinaction.gr
Ακολούθησε το TheMamagers στο Instagram
Η διάσημη Ιταλίδα παιδαγωγός Maria Montessori συνιστούσε να παίζουμε με τα παιδιά ηλικίας 2-5 ετών παιχνίδια, τα οποία μπορούσαν να βοηθήσουν την ανάπτυξη του εγκεφάλου τους, χωρίς τη χρήση ειδικά σχεδιασμένων αντικειμένων. Αυτά τα παιχνίδια περιελάμβαναν αντικείμενα που οι περισσότεροι από εμάς έχουμε στα σπίτια μας, όπως βαζάκια και τα καπάκια τους, μανταλάκια και μερικά μικρά παιχνίδια. Εννοείται, βέβαια, ότι πρέπει να’ μαστε πολύ προσεκτικοί ώστε το παιδί να μην τραυματιστεί με κάποιο απ’αυτά τα αντικείμενα.
Υπάρχουν λοιπόν 20 διαφορετικοί τρόποι για να κρατήσουμε απασχολημένο το παιδί μας ένα οποιοδήποτε πρωινό ή απόγευμα. Πολλοί από αυτούς τους τρόπους μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά μας να γνωρίσουν τον κόσμο γύρω τους.
Εύκολα, οικονομικά και παιδαγωγικά!
1. Παίρνουμε μερικά μπουκάλια, βαζάκια ή ό,τι άδεια δοχεία μπορούμε να βρούμε. Αφαιρούμε τα καπάκια και βοηθάμε το παιδί να διαλέξει το σωστό καπάκι για το κάθε δοχείο και να το ξαναβιδώσει.
2. Παίρνουμε ένα σφουγγάρι και λίγο υγρό πιάτων και δείχνουμε προσεκτικά στο παιδί πώς πλένουμε τα βρώμικα πιάτα. Μετά, το αφήνουμε να κάνει και αυτό μια προσπάθεια (αφού βεβαιωθούμε ότι δεν υπάρχουν αιχμηρά ή επικίνδυνα αντικείμενα στο νεροχύτη).
3. Ρίχνουμε λίγο ρύζι ή λίγη βρώμη στο τραπέζι, δίνουμε ένα σκουπάκι στο παιδί και του δείχνουμε πώς να τα σκουπίσει.
4. Βρίσκουμε μερικά ρετάλια από διάφορα υφάσματα, όπως μάλλινα, μεταξωτά και βαμβακερά. Αφήνουμε το παιδί να τα αγγίξει και το βοηθάμε να περιγράψει πώς τα αισθάνεται: μαλακά, αγκαθωτά, λεία και απαλά κ.τ.λ. Μπορούμε επίσης να του πούμε να βάλει τα ρετάλια σε διαφορετικές ομάδες και μετά να το ρωτήσουμε για ποιο λόγο τα έβαλε στις συγκεκριμένες ομάδες.
5. Σ’ένα μεγάλο μπολ με νερό βάζουμε μικρά αντικείμενα όπως κουμπιά ή μικρές μπαλίτσες και βοηθάμε το παιδί να τα βγάλει απ’ το νερό μ’ένα κουτάλι.
6. Παίρνουμε μία σακούλα και βάζουμε μέσα 8-10 αντικείμενα που γνωρίζει το παιδί (παιχνίδια, ένα μολύβι, μια κηρομπογιά, μία χτένα, μία κορδέλα, κ.τ.λ.). Στη συνέχεια ζητάμε απ’ το παιδί να βγάζει ένα-ένα τα αντικείμενα απ’τη σακούλα με κλειστά τα μάτια και να τ’ αναγνωρίζει. Μπορούμε να το κάνουμε και πιο πολύπλοκο. Να τοποθετήσουμε στη σακούλα αντικείμενα που να ξεκινάνε όλα απ’το ίδιο γράμμα της αλφαβήτας και να βάλουμε το παιδί να εξασκηθεί προφέροντας αυτό το συγκεκριμένο γράμμα όταν θ’αναγνωρίζει το κάθε αντικείμενο.
7. Παίρνουμε δύο μπολ, ένα σφουγγάρι και ένα ποτιστήρι. Αδειάζουμε λίγο νερό στο ένα μπολ και βάζουμε το παιδί να μεταφέρει αυτό το νερό στο άλλο μπολ με το σφουγγάρι.
8. Παίρνουμε λίγους βόλους ή χρωματιστές χάντρες και μερικά κουτιά. Στο ένα κουτί ανακατεύουμε τους βόλους/τις χάντρες και βάζουμε το παιδί να τα οργανώσει βάζοντάς τους σ’ άλλα κουτιά ανάλογα με το χρώμα ή το σχήμα τους. Μπορούμε να κάνουμε το παιχνίδι λίγο πιο πολύπλοκο βάζοντας περισσότερα κριτήρια για την οργάνωση των αντικειμένων στα διαφορετικά κουτιά.
9. Δίνουμε στο παιδί χαρτιά και το αφήνουμε να τα διπλώσει, να τα τσαλακώσει, να τα κόψει με ψαλίδι, ή να τα σκίσει. Αυτό θα το βοηθήσει να βελτιώσει την επιδεξιότητα στα χέρια του και θα κινητοποιήσει το μυαλό και τη φαντασία του.
10. Σε μία τσάντα βάζουμε μερικά φασόλια. Κάπου μέσα στην τσάντα κρύβουμε ένα μικρό παιχνιδάκι και παροτρύνουμε το παιδί να ψάξει για να το βρει.
11. Σ’ένα καθαρό τραπέζι ή σ΄ένα ταψί, ρίχνουμε αλεύρι και αφήνουμε το παιδί να ζωγραφίσει πάνω στο αλεύρι με τα χέρια του ή μ’ ένα πινέλο.
12. Για πιο μικρά παιδάκια: παίρνουμε ένα κουτί χωρίς καπάκι και γύρω γύρω βάζουμε μανταλάκια. Δείχνουμε στο παιδί πώς βγαίνουν τα μανταλάκια και το αφήνουμε να βγάλει τα υπόλοιπα. Πρέπει όμως να προσέξουμε να μην τσιμπήσει τα δάχτυλά του με τα μανταλάκια.
13. Δίνουμε στο παιδί ένα μαγνήτη και διάφορα μεταλλικά και μη μεταλλικά αντικείμενα και το αφήνουμε να καταλάβει ποια αντικείμενα κολλάνε στο μαγνήτη και ποια όχι.
14. Δίνουμε στο παιδί ένα πλαστικό ποτήρι ή ένα πλαστικό μπολ με νερό και έναν αυγοδάρτη ή ένα μεγάλο πιρούνι. Ρίχνουμε ελάχιστο σαπούνι ή υγρό πιάτων στο νερό και αφήνουμε το παιδί να παίξει δημιουργώντας σαπουνάδα.
15. Παίρνουμε μερικές κατσαρόλες και μερικά τηγάνια με τα καπάκια τους και αφήνουμε το παιδί να ταιριάξει τα καπάκια με το σωστό σκεύος. Το παιδί μπορεί επίσης να απασχοληθεί βάζοντας τα μικρότερα σκεύη μέσα στα μεγαλύτερα.
16. Μπορούμε να αφήσουμε το παιδί να βγάλει ορισμένα αντικείμενα από το πλυντήριο πιάτων. Δεν πρέπει όμως να το αφήσουμε να πλησιάσει αιχμηρά αντικείμενα.
17. Παίρνουμε ένα πλαστικό μπολ και το γεμίζουμε με νερό. Παίρνουμε μερικά μικρά αντικείμενα όπως βελανίδια, βίδες, χάντρες, μπάλες, κ.τ.λ. και αφήνουμε το παιδί να τα ρίξει στο νερό και να παρατηρήσει ποια επιπλέουν και ποια βουλιάζουν. Μπορούμε επίσης να του ζητήσουμε να αναγνωρίσει ποια αντικείμενα είναι βαριά και ποια ελαφριά.
18. Παίρνουμε μερικά παλιά περιοδικά και εφημερίδες και αφήνουμε το παιδί να τα κόψει ή να τα σκίσει σε κομμάτια ή σε λωρίδες. Αυτό θα βοηθήσει το παιδί να χρησιμοποιήσει τα χέρια του και να καταλάβει ότι οι διαφορετικές κινήσεις οδηγούν και σε διαφορετικά αποτελέσματα. Όταν θα έχει αρκετά μικρά κομμάτια, μπορούμε να το βοηθήσουμε να τα πετάξει όλα μαζί στον αέρα.
19. Η πλαστελίνη έχει πάντα πλάκα. Όμως για ένα μικρότερο παιδί μπορεί να’ναι πιο ενδιαφέρον να την πιέζει στα χέρια του παρά να κάνει διάφορα σχέδια μ’αυτή. Μπορούμε, επίσης, μέσα σε μία μπάλα από πλαστελίνη να κρύψουμε μικρά αντικείμενα και να ζητήσουμε απ’το παιδί να τα βγάλει απ’την πλαστελίνη.
20. Ένα παιδί μπορεί να διασκεδάσει για ώρες παίζοντας με τα κουμπιά, τα φερμουάρ και τις αυτοκόλλητες ταινίες velcro στα ρούχα. Άρα μια καλή ιδέα είναι να δώσουμε στο παιδί μερικά παλιά ρούχα και να το αφήσουμε να τα ψαχουλέψει.
Πηγή πληροφοριών: familyinaction.gr
Ακολούθησε το TheMamagers στο Instagram
ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΚΕΣΥ ΑΝ. ΑΤΤΙΚΗΣ (ΑΧΑΡΝΩΝ)
Επικοινωνία – Έντυπο Ψυχολογικής υποστήριξης Οικογενειών και παιδιών
Αγαπητοί γονείς, προς ενημέρωσή σας, μελετήστε το ηλεκτρονικό έντυπο με τίτλο "Μένουμε σπίτι.... Συνδε-Δεμένοι", του Εργαστηρίου Σχολικής Ψυχολογίας, Τμήμα Ψυχολογίας, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (Ε.Κ.Π.Α.), με υπεύθυνη την κ. Σίσσυ Χατζηχρήστου, Καθηγήτρια Σχολικής Ψυχολογίας.
Στο έντυπο περιλαμβάνονται χρήσιμες επισημάνσεις για την ψυχολογική υποστήριξη οικογενειών, παιδιών και εφήβων κατά τη διάρκεια παραμονής στο σπίτι λόγω των προληπτικών μέτρων για τον κορωνοϊό - Covid-19.
Αγαπητοί γονείς, προς ενημέρωσή σας, μελετήστε το ηλεκτρονικό έντυπο με τίτλο "Μένουμε σπίτι.... Συνδε-Δεμένοι", του Εργαστηρίου Σχολικής Ψυχολογίας, Τμήμα Ψυχολογίας, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (Ε.Κ.Π.Α.), με υπεύθυνη την κ. Σίσσυ Χατζηχρήστου, Καθηγήτρια Σχολικής Ψυχολογίας.
Στο έντυπο περιλαμβάνονται χρήσιμες επισημάνσεις για την ψυχολογική υποστήριξη οικογενειών, παιδιών και εφήβων κατά τη διάρκεια παραμονής στο σπίτι λόγω των προληπτικών μέτρων για τον κορωνοϊό - Covid-19.
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΗΝ ΚΟΥΖΙΝΑ
Πόσες φορές σκεφτήκατε να βοηθήσετε το παιδί σας να κατανοήσει ή να ασκηθεί στα μαθηματικά και τη γλώσσα αλλά δε βρήκατε έναν τρόπο ευχάριστο για το παιδί σας και για εσάς;
Κι όμως, υπάρχει ένας τρόπος! Αξιοποιήστε ιδέες και συνταγές και μετατρέψτε την κουζίνα σας σε μαθητικό εργαστήριο:
Για σήμερα λοιπόν,
Κι όμως, υπάρχει ένας τρόπος! Αξιοποιήστε ιδέες και συνταγές και μετατρέψτε την κουζίνα σας σε μαθητικό εργαστήριο:
Για σήμερα λοιπόν,
- ταξινομείστε και βάλτε σε σειρά όλα τα ζυμαρικά που έχετε στην κουζίνα
- ρωτήστε αν ξέρουν από τι φτιάχνονται και πως
- απαριθμείστε κατά ομάδες και συνολικά
- μετρήστε το βάρος
- υπολογίστε το κόστος κάθε είδους
- διαβάστε και γράψτε τα υλικά που θα χρησιμοποιήσετε
- δείξτε στα παιδιά που γράφει την ονομασία του είδους, την ημερομηνία λήξης και αφήστε τα να αντιγράψουν ότι μπορούν μέχρι να ετοιμάσουν τη συνταγή της ημέρας.
- ζωγραφίστε την κουζίνα σας, το φαγητό σας, το τραπέζι σας...
- Αν θέλουν τα παιδιά στείλτε μας τις ζωγραφιές σας στο mail του Νηπιαγωγείου ώστε να τις ανεβάσουμε στη σελίδα μας (δεν ξεχνάμε να γράφουμε όνομα και ημερομηνία)
- δείτε βίντεο για παραγωγή οικιακών ζυμαρικών στο παρακάτω link.. https://www.youtube.com/watch?v=L-U7RGn1j7c
σημαντικη ανακοινωση κεσυ αν. αττικησ (αχαρνων)
ΚΕΣΥ Ενημέρωση για εξ αποστάσεως Επικοινωνία Υποστήριξη.pdf | |
File Size: | 283 kb |
File Type: |
Λογισμικά για μικρούς μαθητές
Οι ΤΠΕ μπορούν να παίξουν ένα σπουδαίο ρόλο στο νηπιαγωγείο. Με την ενεργητική συμμετοχή του μαθητή στις δραστηριότητες μάθησης που αξιοποιούν τις ΤΠΕ βελτιώνεται η παρεχόμενη εκπαίδευση, προωθείται και ενισχύεται η καινοτομία και η δημιουργικότητα...Πατήστε το κουμπί ΛΟΓΙΣΜΙΚΑ πιο κάτω...
"Τι να κάνω με τα παιδιά στο σπίτι;"
Η ερώτηση αυτή πάντα μου φαίνεται παράξενη. Τόσο παράξενη όσο και η ερώτηση "Τι να κάνω με τα παιδιά στο σχολείο;". Από πότε το να έχουμε παιδιά κοντά μας είναι πρόβλημα;
Κλειστήκαμε στο σπίτι, λόγω ανωτέρας βίας. Είμαστε υγιείς και θα κάνουμε το παν για να παραμείνουμε; Κατ' αρχήν είμαστε χαρούμενοι γι' αυτό, ανήκουμε στους τυχερούς. Μετά καθόμαστε όλοι μαζί και σχεδιάζουμε την καθημερινότητά μας σύμφωνα με τις νέες συνθήκες. Οι προτεραιότητες αλλάζουν. Ή μήπως γίνονται πιο...πραγματικές;
Σας έχω νέα: τα παιδιά είναι οι καλύτεροι βοηθοί, αν τους το ζητήσουμε με τρόπο ελκυστικό και πειστικό. Βοηθοί στις δουλειές του σπιτιού, στην καθαριότητα, στην τακτοποίηση, στο μαγείρεμα. Ευκαιρία να αναδιοργανώσουμε το χώρο μας. Ξέρετε πόσο αγχολυτικό είναι αυτό; Πόσο θεραπευτικά μπορεί να λειτουργήσει; Ευκαιρία να ξεχωρίσουμε ρούχα, παιχνίδια, άλλα αντικείμενα καθημερινής χρήσης που πια δεν μας κάνουν ή δεν τα χρειαζόμαστε για κάποιο λόγο, να τα καθαρίσουμε προσεκτικά και να τα συσκευάσουμε για να τα προσφέρουμε σε όσους σίγουρα τα έχουν ανάγκη και θα τα αξιοποιήσουν.
Μετά, ας αναλογιστούμε πόσο πιο δημιουργικοί μπορούμε να γίνουμε όταν έχουμε ελεύθερο χρόνο με τα παιδιά μας. Δημιουργικοί με το μυαλό, με τα χέρια, με τη φαντασία, με την καρδιά...Ως και κρυφά δικά τους και ανομολόγητα δικά μας ταλέντα μπορούμε να ανακαλύψουμε και να ενεργοποιήσουμε. Να γράψουμε και να αφηγηθούμε ιστορίες, να ζωγραφίσουμε, να τραγουδήσουμε, να χορέψουμε, να παίξουμε θέατρο, κουκλοθέατρο, Καραγκιόζη, να κάνουμε χειροτεχνίες, εξερευνήσεις, ταξίδια σε όλο τον κόσμο, μέσω της τεχνολογίας. Ο εγκλεισμός στο σπίτι στην εποχή μας δεν συνιστά απομόνωση από τον κόσμο, χάρη σε αυτήν. Ευτυχώς. Και δυστυχώς όταν γίνεται κακή και άστοχη χρήση της.
Θα δούμε και ταινία, θα παίξουμε και παιχνίδια στον υπολογιστή. Αλλά δεν θα επιτρέψουμε να μας "ρουφήξουν" οι οθόνες. Με μέτρο όλα. Άλλωστε έχουμε τρομερούς συμμάχους πλάι μας: τα βιβλία. Τα επιτραπέζια παιχνίδια μας. Τα παιχνίδια κατασκευών του εμπορίου αλλά και αυτά που θα επινοήσουμε και θα κατασκευάσουμε εμείς. Και παράλληλα θα κάνουμε ανακύκλωση.
Και ξέρετε πιο είναι το πιο σπουδαίο; Ότι για να τα κάνουμε όλα αυτά (μα πως πέρασε η μέρα, ούτε που το κατάλαβα...), θα ρίξουμε τους τόνους, θα κουβεντιάσουμε χαλαρά και ήρεμα με τα παιδιά μας, θα σταθούμε να πούμε δυο λόγια και με τους παππούδες και τις γιαγιάδες, τους δικούς μας γονείς που θα βοηθήσουν όσο περισσότερο μπορούν και σε αυτή μας τη δυσκολία. Και μπορεί να πρέπει να αποφύγουμε τις πολλές αγκαλιές και τα φιλιά, αλλά θα θυμηθούμε πως είναι να δείχνεις την αγάπη, το σεβασμό, την εκτίμηση, τον έρωτα προς το σύντροφο και συνοδοιπόρο σε κάθε βήμα, με τα μάτια, με τον ήχο της φωνής, με τις μικρές, καθημερινές πράξεις της αληθινής ζωής...
Καλημέρα σε όλους! Καλή δύναμη. Όλα θα περάσουν αν όλοι το αποφασίσουμε να βοηθήσουμε και κάποτε θα τα θυμόμαστε και θα λέμε "το ζήσαμε κι αυτό...".
Ανάρτηση της φίλης και συναδέλφισσας Εύης Τσιτιρίδου
Στη διάθεσή σας κι εγώ για ότι χρειαστείτε...και πολλά άλλα μπορούμε να κάνουμε!
Δεν ξεχνάμε τα μέτρα προστασίας, εύχομαι γρήγορα να είμαστε και πάλι όλοι μαζί!
κ. Γιώργος Τασίκας προϊστάμενος 12ου Νηπ. Αχαρνών
Η ερώτηση αυτή πάντα μου φαίνεται παράξενη. Τόσο παράξενη όσο και η ερώτηση "Τι να κάνω με τα παιδιά στο σχολείο;". Από πότε το να έχουμε παιδιά κοντά μας είναι πρόβλημα;
Κλειστήκαμε στο σπίτι, λόγω ανωτέρας βίας. Είμαστε υγιείς και θα κάνουμε το παν για να παραμείνουμε; Κατ' αρχήν είμαστε χαρούμενοι γι' αυτό, ανήκουμε στους τυχερούς. Μετά καθόμαστε όλοι μαζί και σχεδιάζουμε την καθημερινότητά μας σύμφωνα με τις νέες συνθήκες. Οι προτεραιότητες αλλάζουν. Ή μήπως γίνονται πιο...πραγματικές;
Σας έχω νέα: τα παιδιά είναι οι καλύτεροι βοηθοί, αν τους το ζητήσουμε με τρόπο ελκυστικό και πειστικό. Βοηθοί στις δουλειές του σπιτιού, στην καθαριότητα, στην τακτοποίηση, στο μαγείρεμα. Ευκαιρία να αναδιοργανώσουμε το χώρο μας. Ξέρετε πόσο αγχολυτικό είναι αυτό; Πόσο θεραπευτικά μπορεί να λειτουργήσει; Ευκαιρία να ξεχωρίσουμε ρούχα, παιχνίδια, άλλα αντικείμενα καθημερινής χρήσης που πια δεν μας κάνουν ή δεν τα χρειαζόμαστε για κάποιο λόγο, να τα καθαρίσουμε προσεκτικά και να τα συσκευάσουμε για να τα προσφέρουμε σε όσους σίγουρα τα έχουν ανάγκη και θα τα αξιοποιήσουν.
Μετά, ας αναλογιστούμε πόσο πιο δημιουργικοί μπορούμε να γίνουμε όταν έχουμε ελεύθερο χρόνο με τα παιδιά μας. Δημιουργικοί με το μυαλό, με τα χέρια, με τη φαντασία, με την καρδιά...Ως και κρυφά δικά τους και ανομολόγητα δικά μας ταλέντα μπορούμε να ανακαλύψουμε και να ενεργοποιήσουμε. Να γράψουμε και να αφηγηθούμε ιστορίες, να ζωγραφίσουμε, να τραγουδήσουμε, να χορέψουμε, να παίξουμε θέατρο, κουκλοθέατρο, Καραγκιόζη, να κάνουμε χειροτεχνίες, εξερευνήσεις, ταξίδια σε όλο τον κόσμο, μέσω της τεχνολογίας. Ο εγκλεισμός στο σπίτι στην εποχή μας δεν συνιστά απομόνωση από τον κόσμο, χάρη σε αυτήν. Ευτυχώς. Και δυστυχώς όταν γίνεται κακή και άστοχη χρήση της.
Θα δούμε και ταινία, θα παίξουμε και παιχνίδια στον υπολογιστή. Αλλά δεν θα επιτρέψουμε να μας "ρουφήξουν" οι οθόνες. Με μέτρο όλα. Άλλωστε έχουμε τρομερούς συμμάχους πλάι μας: τα βιβλία. Τα επιτραπέζια παιχνίδια μας. Τα παιχνίδια κατασκευών του εμπορίου αλλά και αυτά που θα επινοήσουμε και θα κατασκευάσουμε εμείς. Και παράλληλα θα κάνουμε ανακύκλωση.
Και ξέρετε πιο είναι το πιο σπουδαίο; Ότι για να τα κάνουμε όλα αυτά (μα πως πέρασε η μέρα, ούτε που το κατάλαβα...), θα ρίξουμε τους τόνους, θα κουβεντιάσουμε χαλαρά και ήρεμα με τα παιδιά μας, θα σταθούμε να πούμε δυο λόγια και με τους παππούδες και τις γιαγιάδες, τους δικούς μας γονείς που θα βοηθήσουν όσο περισσότερο μπορούν και σε αυτή μας τη δυσκολία. Και μπορεί να πρέπει να αποφύγουμε τις πολλές αγκαλιές και τα φιλιά, αλλά θα θυμηθούμε πως είναι να δείχνεις την αγάπη, το σεβασμό, την εκτίμηση, τον έρωτα προς το σύντροφο και συνοδοιπόρο σε κάθε βήμα, με τα μάτια, με τον ήχο της φωνής, με τις μικρές, καθημερινές πράξεις της αληθινής ζωής...
Καλημέρα σε όλους! Καλή δύναμη. Όλα θα περάσουν αν όλοι το αποφασίσουμε να βοηθήσουμε και κάποτε θα τα θυμόμαστε και θα λέμε "το ζήσαμε κι αυτό...".
Ανάρτηση της φίλης και συναδέλφισσας Εύης Τσιτιρίδου
Στη διάθεσή σας κι εγώ για ότι χρειαστείτε...και πολλά άλλα μπορούμε να κάνουμε!
Δεν ξεχνάμε τα μέτρα προστασίας, εύχομαι γρήγορα να είμαστε και πάλι όλοι μαζί!
κ. Γιώργος Τασίκας προϊστάμενος 12ου Νηπ. Αχαρνών
Πως μπορεί ένας γονιός να διαγνώσει ότι το παιδί του έχει μαθησιακές δυσκολίες και τι μπορεί να κάνει;
Έχει το παιδί μου μαθησιακές δυσκολίες; Μια ερώτηση – «εφιάλτης» που ταλανίζει στην εποχή μας πολλούς γονείς και τους δημιουργεί μια χιονοστιβάδα αρνητικών συναισθημάτων, άγχους, ακύρωσης της προσωπικότητας και της προσφοράς τους. Ξεκινώντας τη διερεύνηση αυτού του πολύπλοκου μονοπατιού που ονομάζεται «Μαθησιακές Δυσκολίες», αξίζει να αναφέρουμε πως το φαινόμενο δεν ειναι καινούργιο. Και στο παρελθόν κάποια παιδιά, ανεξάρτητα από το κοινωνικό-οικονομικό επίπεδο, καταγωγή, γλώσσα ή θρησκεία, παρουσίαζαν δυσκολίες στην προφορική γλώσσα, στην ανάγνωση, στη γραφή, στην κατανόηση, παρόλο που σε άλλους τομείς ήταν πολύ έξυπνα και ίσως εξυπνότερα από παιδιά που δεν αντιμετώπιζαν τέτοιου είδους δυσκολίες.
Οι μαθησιακές δυσκολίες είναι ένα πρόβλημα, το οποίο μπορεί να εκδηλώνεται ως δυσκολία ενός παιδιού στο να ακούει, να μιλάει, να σκέφτεται, να γράφει, να διαβάζει, να ορθογραφεί ή να λύνει πράξεις. Είναι διαπιστωμένο ότι ένα είδος μαθησιακών δυσκολιών οφείλεται σε νευρολογική διαταραχή που επηρεάζει θεμελιακές λειτουργίες της μάθησης. Υπάρχουν όμως και παιδιά με τις ίδιες ή παρόμοιες μαθησιακές δυσκολίες, οι οποίες οφείλονται σε διάφορα βιολογικά και εκπαιδευτικά αίτια όπως:
σε χαμηλή νοημοσύνη
Η ανακάλυψη μίας μαθησιακής δυσκολίας είναι κάτι που προβληματίζει κάθε γονιό γιατί πολύ συχνά αυτή η δυσκολία δεν γίνεται εμφανής πριν το Δημοτικό κι ακόμα και τότε, μπορεί να μην εντοπίζεται με ευκολία, με αποτέλεσμα να μην είναι προετοιμασμένος για τη στάση που θα πρέπει να πάρει. Κάθε παιδί, επίσης, μπορεί να παρουσιάζει διαφορετικού τύπου δυσκολία.
Αυτό που ξεχωρίζει το παιδί που έχει πραγματική δυσκολία από τα υπόλοιπα είναι όταν εμφανίζει πλήθος από τα παρακάτω συμπτώματα και για μεγάλο και σταθερό χρονικό διάστημα στους παρακάτω τομείς.
Στην γραφή μπερδεύει γράμματα (πχ. Να βένω αντί να δένω) - κυρίως β με δ και φ με θ.Παραλείπει γράμματα ή συλλαβές (πχ διβάζω αντί διαβάζω), ή μεταθέτει ή επαναλαμβάνει συλλαβές. Δεν χρησιμοποιεί τόνους και σημεία στίξης και κάνει πολλά ορθογραφικά λάθη που συνήθως δεν δικαιολογούνται για την ηλικία του. Το γράψιμο του είναι πολλές φορές δυσανάγνωστο. Γράφει πολύ αργά γιατί σκέφτεται πολύ κάθε γράμμα που θα βάλει και πολλές φορές καθρεπτικά (πχ. 3 αντί του ε).
Στην ανάγνωση διαβάζει συλλαβιστά, με μονότονη φωνή και πολύ αργά. Παραλείπει λέξεις και γράμματα καθώς και αγνοεί τους τόνους και τα σημεία στίξης.Διαβάζει πολλές φορές άλλη λέξη αντί αυτής που είναι στο κείμενο ( τρεπάζι αντί τραπέζι).
Στην γραπτή έκφραση το κείμενό του παρουσιάζει πολύ φτωχό λεξιλόγιο, χωρίς να ακολουθεί πολλές φορές κάποια λογική σειρά σε αυτά που γράφει. Το κείμενο παρουσιάζει πολλές ασυνταξίες και πολλά ορθογραφικά λάθη.Δυσκολεύεται να εκφράσει και το πολυ απλό νόημα γραπτά.
Στην επεξεργασία κειμένου δυσκολεύεται να απαντήσει σε ερωτήσεις κατανόησης σε κείμενο που πριν λίγο έχει διαβάσει.Δεν του είναι εύκολο να αποδώσει το κείμενο προφορικά και παραθέτει πληροφορίες χωρίς συνήθως να τηρεί χρονολογική σειρά.
Στα μαθηματικά μπορεί να μην θυμάται τα σύμβολα και να τα μπερδεύει (=, +). Δεν κατανοεί τα ζητούμενα των προβλημάτων πολύ εύκολα για να δώσει την λύση που απαιτείται. Ακόμα δυσκολεύεται να θυμηθεί τα βήματα που χρειάζονται για να γίνει μια πράξη.
Γενικά αυτά τα παιδιά, λόγω των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν, έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση και αυτοπεποίθηση με αποτέλεσμα να έχουν αρνητική εικόνα για το σχολείο και την μάθηση. Επίσης ένα άλλο βασικό τους χαρακτηριστικό είναι ότι αποθαρρύνονται εύκολα και κουράζονται πιο γρήγορα από τα άλλα παιδιά γιατί καταβάλλουν μεγάλη προσπάθεια να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της γραφής και της ανάγνωσης.
Εκτός από τα παραπάνω μπορεί να παρουσιάζονται και συμπτώματα σε άλλους τομείς, οι οποίοι επηρεάζουν την ικανότητα μάθησης του παιδιού όπως:
Θα πρέπει να εντοπιστούν οι ακριβείς αιτίες των συμπτωμάτων προκειμένου να γίνει η σωστή αντιμετώπιση των δυσκολιών του παιδιού. Για τη διάγνωση και αξιολόγηση των δυσκολιών είναι απαραίτητη η συμβολή ενός έμπειρου και εξειδικευμένου προσωπικού που θα περιλαμβάνει αρχικά ειδικευμένο παιδίατρο, εκπαιδευτικό ψυχολόγο, ειδικό παιδαγωγό, λογοθεραπευτή και κατά περίπτωση άλλους ειδικούς που θα εκτιμήσουν προσεκτικά τις ικανότητες και τις αδυναμίες του παιδιού με μία σειρά ειδικών διαγνωστικών δοκιμασιών, προκειμένου να διαπιστώσουν αρχικά την αιτία και κατά δεύτερον το είδος των μαθησιακών δυσκολιών του παιδιού.
Οι γονείς οφείλουν να ενημερωθούν για την φύση της δυσκολίας και να αναπτύξουν μια συνεργασία με τους θεραπευτές και το σχολείο.Στο σπίτι να μπορούν να προσφέρουν στο παιδί ερεθίσματα, ώστε να αναπτύσσει την προφορική του έκφραση (πχ. να του μιλάμε για το χώρο, για τα αντικείμενα, να επικοινωνούμε μαζί του με τραγούδια, να μάθουμε στο παιδί να χτυπά παλαμάκια στην κάθε συλλαβή κτλ). Να συζητούν με το παιδί τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει και να μην του αποκρύπτουν το πρόβλημα ώστε να μην αισθάνεται ότι είναι κάτι κακό και επιλήψιμο. Να έχουν υπομονή και να μην πιέζουν το παιδί γιατί αυτό δεν οδηγεί σε κανένα αποτέλεσμα.Να καλλιεργούν το θάρρος και την αυτοπεποίθηση στο παιδί ὠστε να μάθει να αντιμετωπίζει τις δυσκολίες, όποιες και να είναι αυτές.
Η οικογένεια οφείλει να βοηθά το παιδί να οργανώνει το χρόνο του και γενικά τα μαθήματα και τις δραστηριότητες του ώστε να μαθαίνει να ζει σε κάποια πλαίσια που δεν θα το αποδιοργανώνουν και αγχώνουν. Επίσης πολύ απαραίτητο είναι να βοηθήσει το παιδί να συγκεντρώνεται με το να καθιερώσει μια ρουτίνα στο διάβασμα με παράλληλη παροχή θετικών κινήτρων.
Οφείλουμε να επισημάνουμε ότι κάθε μικρή επιβράδυνση ή δυσκολία στην εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής στις 2 πρώτες τάξεις του Δημοτικού, δε σημαίνουν οπωσδήποτε μαθησιακές δυσκολίες Αντίθετα, είναι αρκετά συχνές και τις περισσότερες φορές είναι παροδικές και βελτιώνονται με την κατάλληλη βοήθεια.
Αν όμως το παιδί εμφανίζει έντονη δυσκολία στο γραπτό λόγο που ανησυχεί τους γονείς και το δάσκαλο, τότε οι γονείς οφείλουν να απευθυνθούν στο κατάλληλο διαγνωστικό κέντρο ώστε να αντιμετωπισθεί έγκαιρα.
ΕΔΡΑ: Φορέας Ψυχικής Υγείας (Εποπτευόμενος από το υπουργείο Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης)
Έχει το παιδί μου μαθησιακές δυσκολίες; Μια ερώτηση – «εφιάλτης» που ταλανίζει στην εποχή μας πολλούς γονείς και τους δημιουργεί μια χιονοστιβάδα αρνητικών συναισθημάτων, άγχους, ακύρωσης της προσωπικότητας και της προσφοράς τους. Ξεκινώντας τη διερεύνηση αυτού του πολύπλοκου μονοπατιού που ονομάζεται «Μαθησιακές Δυσκολίες», αξίζει να αναφέρουμε πως το φαινόμενο δεν ειναι καινούργιο. Και στο παρελθόν κάποια παιδιά, ανεξάρτητα από το κοινωνικό-οικονομικό επίπεδο, καταγωγή, γλώσσα ή θρησκεία, παρουσίαζαν δυσκολίες στην προφορική γλώσσα, στην ανάγνωση, στη γραφή, στην κατανόηση, παρόλο που σε άλλους τομείς ήταν πολύ έξυπνα και ίσως εξυπνότερα από παιδιά που δεν αντιμετώπιζαν τέτοιου είδους δυσκολίες.
Οι μαθησιακές δυσκολίες είναι ένα πρόβλημα, το οποίο μπορεί να εκδηλώνεται ως δυσκολία ενός παιδιού στο να ακούει, να μιλάει, να σκέφτεται, να γράφει, να διαβάζει, να ορθογραφεί ή να λύνει πράξεις. Είναι διαπιστωμένο ότι ένα είδος μαθησιακών δυσκολιών οφείλεται σε νευρολογική διαταραχή που επηρεάζει θεμελιακές λειτουργίες της μάθησης. Υπάρχουν όμως και παιδιά με τις ίδιες ή παρόμοιες μαθησιακές δυσκολίες, οι οποίες οφείλονται σε διάφορα βιολογικά και εκπαιδευτικά αίτια όπως:
σε χαμηλή νοημοσύνη
- σε σοβαρές αισθητηριακές διαταραχές κυρίως της όρασης, της ακοής και της κινητικότητας
- σε δυσμενές οικογενειακό και κοινωνικό περιβάλλον που εμποδίζει την απόκτηση νέων γνώσεων από το παιδί,
- σε διαταραχές του προφορικού λόγου (κατά κανόνα, τα παιδιά που έχουν προβλήματα στον προφορικό τους λόγο, τα μεταφέρουν και στο γραπτό)
Η ανακάλυψη μίας μαθησιακής δυσκολίας είναι κάτι που προβληματίζει κάθε γονιό γιατί πολύ συχνά αυτή η δυσκολία δεν γίνεται εμφανής πριν το Δημοτικό κι ακόμα και τότε, μπορεί να μην εντοπίζεται με ευκολία, με αποτέλεσμα να μην είναι προετοιμασμένος για τη στάση που θα πρέπει να πάρει. Κάθε παιδί, επίσης, μπορεί να παρουσιάζει διαφορετικού τύπου δυσκολία.
Αυτό που ξεχωρίζει το παιδί που έχει πραγματική δυσκολία από τα υπόλοιπα είναι όταν εμφανίζει πλήθος από τα παρακάτω συμπτώματα και για μεγάλο και σταθερό χρονικό διάστημα στους παρακάτω τομείς.
Στην γραφή μπερδεύει γράμματα (πχ. Να βένω αντί να δένω) - κυρίως β με δ και φ με θ.Παραλείπει γράμματα ή συλλαβές (πχ διβάζω αντί διαβάζω), ή μεταθέτει ή επαναλαμβάνει συλλαβές. Δεν χρησιμοποιεί τόνους και σημεία στίξης και κάνει πολλά ορθογραφικά λάθη που συνήθως δεν δικαιολογούνται για την ηλικία του. Το γράψιμο του είναι πολλές φορές δυσανάγνωστο. Γράφει πολύ αργά γιατί σκέφτεται πολύ κάθε γράμμα που θα βάλει και πολλές φορές καθρεπτικά (πχ. 3 αντί του ε).
Στην ανάγνωση διαβάζει συλλαβιστά, με μονότονη φωνή και πολύ αργά. Παραλείπει λέξεις και γράμματα καθώς και αγνοεί τους τόνους και τα σημεία στίξης.Διαβάζει πολλές φορές άλλη λέξη αντί αυτής που είναι στο κείμενο ( τρεπάζι αντί τραπέζι).
Στην γραπτή έκφραση το κείμενό του παρουσιάζει πολύ φτωχό λεξιλόγιο, χωρίς να ακολουθεί πολλές φορές κάποια λογική σειρά σε αυτά που γράφει. Το κείμενο παρουσιάζει πολλές ασυνταξίες και πολλά ορθογραφικά λάθη.Δυσκολεύεται να εκφράσει και το πολυ απλό νόημα γραπτά.
Στην επεξεργασία κειμένου δυσκολεύεται να απαντήσει σε ερωτήσεις κατανόησης σε κείμενο που πριν λίγο έχει διαβάσει.Δεν του είναι εύκολο να αποδώσει το κείμενο προφορικά και παραθέτει πληροφορίες χωρίς συνήθως να τηρεί χρονολογική σειρά.
Στα μαθηματικά μπορεί να μην θυμάται τα σύμβολα και να τα μπερδεύει (=, +). Δεν κατανοεί τα ζητούμενα των προβλημάτων πολύ εύκολα για να δώσει την λύση που απαιτείται. Ακόμα δυσκολεύεται να θυμηθεί τα βήματα που χρειάζονται για να γίνει μια πράξη.
Γενικά αυτά τα παιδιά, λόγω των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν, έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση και αυτοπεποίθηση με αποτέλεσμα να έχουν αρνητική εικόνα για το σχολείο και την μάθηση. Επίσης ένα άλλο βασικό τους χαρακτηριστικό είναι ότι αποθαρρύνονται εύκολα και κουράζονται πιο γρήγορα από τα άλλα παιδιά γιατί καταβάλλουν μεγάλη προσπάθεια να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της γραφής και της ανάγνωσης.
Εκτός από τα παραπάνω μπορεί να παρουσιάζονται και συμπτώματα σε άλλους τομείς, οι οποίοι επηρεάζουν την ικανότητα μάθησης του παιδιού όπως:
- Δυσκολία συγκέντρωσης και έλλειψη προσοχής.
- Δυσκολία στην ταξινόμηση, αποθήκευση και οργάνωση πληροφοριών.
- Δυσκολίες στη μνήμη.
- Αποδιοργάνωση σε ατμόσφαιρα άγχους και έντασης.
- Δυσκολία στο να ακολουθεί περίπλοκες οδηγίες.
- Υπερκινητικότητα.
- Δυσκολίες συντονισμού των χεριών.
- Δυσκολία στην κατανόηση εννοιών ή λέξεων.
- Δυσκολία προσανατολισμού στο χώρο.
- Δυσκολία στην αντίληψη χρονικών αλληλουχιών (π.χ στη σειρά των ημερών, μηνών, στην εκμάθηση της ώρας κ.τ.λ)
Θα πρέπει να εντοπιστούν οι ακριβείς αιτίες των συμπτωμάτων προκειμένου να γίνει η σωστή αντιμετώπιση των δυσκολιών του παιδιού. Για τη διάγνωση και αξιολόγηση των δυσκολιών είναι απαραίτητη η συμβολή ενός έμπειρου και εξειδικευμένου προσωπικού που θα περιλαμβάνει αρχικά ειδικευμένο παιδίατρο, εκπαιδευτικό ψυχολόγο, ειδικό παιδαγωγό, λογοθεραπευτή και κατά περίπτωση άλλους ειδικούς που θα εκτιμήσουν προσεκτικά τις ικανότητες και τις αδυναμίες του παιδιού με μία σειρά ειδικών διαγνωστικών δοκιμασιών, προκειμένου να διαπιστώσουν αρχικά την αιτία και κατά δεύτερον το είδος των μαθησιακών δυσκολιών του παιδιού.
Οι γονείς οφείλουν να ενημερωθούν για την φύση της δυσκολίας και να αναπτύξουν μια συνεργασία με τους θεραπευτές και το σχολείο.Στο σπίτι να μπορούν να προσφέρουν στο παιδί ερεθίσματα, ώστε να αναπτύσσει την προφορική του έκφραση (πχ. να του μιλάμε για το χώρο, για τα αντικείμενα, να επικοινωνούμε μαζί του με τραγούδια, να μάθουμε στο παιδί να χτυπά παλαμάκια στην κάθε συλλαβή κτλ). Να συζητούν με το παιδί τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει και να μην του αποκρύπτουν το πρόβλημα ώστε να μην αισθάνεται ότι είναι κάτι κακό και επιλήψιμο. Να έχουν υπομονή και να μην πιέζουν το παιδί γιατί αυτό δεν οδηγεί σε κανένα αποτέλεσμα.Να καλλιεργούν το θάρρος και την αυτοπεποίθηση στο παιδί ὠστε να μάθει να αντιμετωπίζει τις δυσκολίες, όποιες και να είναι αυτές.
Η οικογένεια οφείλει να βοηθά το παιδί να οργανώνει το χρόνο του και γενικά τα μαθήματα και τις δραστηριότητες του ώστε να μαθαίνει να ζει σε κάποια πλαίσια που δεν θα το αποδιοργανώνουν και αγχώνουν. Επίσης πολύ απαραίτητο είναι να βοηθήσει το παιδί να συγκεντρώνεται με το να καθιερώσει μια ρουτίνα στο διάβασμα με παράλληλη παροχή θετικών κινήτρων.
Οφείλουμε να επισημάνουμε ότι κάθε μικρή επιβράδυνση ή δυσκολία στην εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής στις 2 πρώτες τάξεις του Δημοτικού, δε σημαίνουν οπωσδήποτε μαθησιακές δυσκολίες Αντίθετα, είναι αρκετά συχνές και τις περισσότερες φορές είναι παροδικές και βελτιώνονται με την κατάλληλη βοήθεια.
Αν όμως το παιδί εμφανίζει έντονη δυσκολία στο γραπτό λόγο που ανησυχεί τους γονείς και το δάσκαλο, τότε οι γονείς οφείλουν να απευθυνθούν στο κατάλληλο διαγνωστικό κέντρο ώστε να αντιμετωπισθεί έγκαιρα.
ΕΔΡΑ: Φορέας Ψυχικής Υγείας (Εποπτευόμενος από το υπουργείο Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης)
ΟΙ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΠΑΡΑΠΟΜΠΕΣ ΕΙΝΑΙ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΕΝ ΑΠΟΤΕΛΟΥΝ ΠΙΘΑΝΗ ΤΑΥΤΙΣΗ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΜΑΘΗΤΗ.
ΤΜΗΜΑΤΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ.pdf | |
File Size: | 313 kb |
File Type: |
|
|
|
|
|
|
Φαρμακευτική αγωγή μαθητών εντός σχολικού ωραρίου
Σχετ.: Αρ. πρωτ.Φ.7/495/123484/Γ1/4-10-2010/Υπ.ΠΒΜΘ//νση Σπουδών Π.Ε./Τμήμα Γ΄
Μαθητικών Θεμάτων
Σύμφωνα με την με αριθ. Φ.353.1/324/105657/1/16-10-2002 (ΦΕΚ 1340Η) Υπουργική
Απόφαση, αρ. 36 «Καθήκοντα και αρμοδιότητες εκπαιδευτικών-διδασκόντων» έργο των
εκπαιδευτικών είναι όλα εκείνα που άπτονται των εκπαιδευτικών διαδικασιών, δηλαδή η διδασκαλία,
η εκπαίδευση και η διαπαιδαγώγηση των μαθητών, με στόχο την ποιότητα της εκπαίδευσης, την
κοινωνική πρόοδο και τη διάδοση του πολιτισμού.
Επομένως, οι εκπαιδευτικοί δεν υποχρεούνται να έχουν τις απαραίτητες ιατρικές ή φαρμακευτικές
γνώσεις, ώστε να συνεισφέρουν με εξειδικευμένες πράξεις (χορήγηση φαρμάκου από το στόμα, ή
σε ενέσιμη μορφή) σε ειδικού τύπου ασθένειες των μαθητών (εφηβικός ζαχαρώδης διαβήτης,
επιληπτικές κρίσεις κ.ά) αλλά και σε εποχιακές ιώσεις. Αυτό δεν αποκλείει την υποχρέωση του
εκπαιδευτικού να παρέχει τις στοιχειώδεις πρώτες βοήθειες στους μαθητές του σχολείου του.
Για το λόγο αυτό, σε περιπτώσεις που απαιτείται φαρμακευτική αγωγή, οι γονείς και κηδεμόνες των
μαθητών, οφείλουν να αιτούνται την άδεια των ιευθυντών της σχολικής μονάδας προκειμένου να
εισέρχονται οι ίδιοι, ή άλλο πρόσωπο το οποίο θα υποδείξουν σχετικά, στο χώρο του σχολείου,
ώστε να τη χορηγήσουν.
Σε έκτακτα σοβαρά ιατρικά περιστατικά μαθητών, οι /ντές οφείλουν μόνο να καλούν το ΕΚΑΒ
(166) για διακομιδή του μαθητή , ενώ ταυτόχρονα ενημερώνουν τους γονείς του.
Σχετ.: Αρ. πρωτ.Φ.7/495/123484/Γ1/4-10-2010/Υπ.ΠΒΜΘ//νση Σπουδών Π.Ε./Τμήμα Γ΄
Μαθητικών Θεμάτων
Σύμφωνα με την με αριθ. Φ.353.1/324/105657/1/16-10-2002 (ΦΕΚ 1340Η) Υπουργική
Απόφαση, αρ. 36 «Καθήκοντα και αρμοδιότητες εκπαιδευτικών-διδασκόντων» έργο των
εκπαιδευτικών είναι όλα εκείνα που άπτονται των εκπαιδευτικών διαδικασιών, δηλαδή η διδασκαλία,
η εκπαίδευση και η διαπαιδαγώγηση των μαθητών, με στόχο την ποιότητα της εκπαίδευσης, την
κοινωνική πρόοδο και τη διάδοση του πολιτισμού.
Επομένως, οι εκπαιδευτικοί δεν υποχρεούνται να έχουν τις απαραίτητες ιατρικές ή φαρμακευτικές
γνώσεις, ώστε να συνεισφέρουν με εξειδικευμένες πράξεις (χορήγηση φαρμάκου από το στόμα, ή
σε ενέσιμη μορφή) σε ειδικού τύπου ασθένειες των μαθητών (εφηβικός ζαχαρώδης διαβήτης,
επιληπτικές κρίσεις κ.ά) αλλά και σε εποχιακές ιώσεις. Αυτό δεν αποκλείει την υποχρέωση του
εκπαιδευτικού να παρέχει τις στοιχειώδεις πρώτες βοήθειες στους μαθητές του σχολείου του.
Για το λόγο αυτό, σε περιπτώσεις που απαιτείται φαρμακευτική αγωγή, οι γονείς και κηδεμόνες των
μαθητών, οφείλουν να αιτούνται την άδεια των ιευθυντών της σχολικής μονάδας προκειμένου να
εισέρχονται οι ίδιοι, ή άλλο πρόσωπο το οποίο θα υποδείξουν σχετικά, στο χώρο του σχολείου,
ώστε να τη χορηγήσουν.
Σε έκτακτα σοβαρά ιατρικά περιστατικά μαθητών, οι /ντές οφείλουν μόνο να καλούν το ΕΚΑΒ
(166) για διακομιδή του μαθητή , ενώ ταυτόχρονα ενημερώνουν τους γονείς του.
ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΔΙΑΤΑΓΜΑ 79 ΤΟΥ 2017.pdf ΓΙΑ ΤΗΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ Α/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ | |
File Size: | 1174 kb |
File Type: |